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等到部署好後，父親就親自到前方監督，這個部隊等於是他的警衛單位。這也是事前不能說的。父親經常在前方，很多人都說這樣太危險，不過父親都會調派適當的部隊先行部署後，再行前往。父親不是不知道越級指揮是兵家大忌。另外還有一個原因，可能是中高階的部隊長根本就不懂得指揮，父親基於愛護部隊長的心理，就替他指揮部隊。例如赫赫有名的方先覺，他守衡陽時，前後守了四十八天，但實際上是老先生親自守的。衡陽外有一個高地，高地上面一個部隊都沒有，父親告訴方先覺如果高地失守，衡陽也會跟著失守，守衡陽是個戰略，守住高地則是戰術上的措施。結果第二次父親去看時，方先覺只派了一個班守高地，父親又說了一次之後，他總算派了一個排，父親對這件事很不高興。後來父親提醒方先覺要派一個營守住高地。當高地只有一個排看守時，曾經被日軍攻取，方先覺指派了一個連，也無法攻上高地，後來是逐次增加到一個營的兵力時，才將日軍消滅。更令人驚訝的是，日軍只有一個班在高地上。奪回高地後，父親說這個高地要確實守住，所以衡陽才在拖了四十幾天以後才失守。從這個例子來看，有些地方實在不得不越級指揮，因為有些部隊長靠不住。很多部隊長從軍校畢業之後，沒有多久就升級當營長，部隊指揮經驗實在不夠。
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幾點答疑（2）
問：老先生一向很注意省籍的平衡問題，所以劉安祺當總司令時，他曾經跟劉安祺開玩笑說：“幾個兵團司令都是安徽人。”但是為什麼在抗戰勝利後，老先生把軍隊集中在三個人手裡，一個是陳誠系，一個是胡宗南系，一個是湯恩伯系，而且每個人的軍隊都超過五十萬人，陳誠的軍隊更多，此舉引起其他人不滿。巧合的是，這三個人都是浙江人，所以我講一句不該講的話，如果真的把“國軍”變成“浙軍”的話，會造成其他軍隊的反彈，對局勢影響很大。
答：我想這個現象恐怕也是時勢造成的，他們雖然都是浙江人，但是彼此並不合作，而胡宗南在西北，陳誠在東南，湯恩伯在江蘇，部隊都不在一起。我對胡宗南將軍很失望，父親那時對他非常器重，把最好的幹部都派到西北，但是他都沒有好好運用。
問：陳誠用的是保定軍校及陸大畢業的學生，胡宗南用的是黃埔軍校及陸大畢業的學生，湯恩伯用的是士官學校及陸大畢業的學生，每個人都用自己母校的學生。三個人的基礎都不一樣，比較起來，保定軍校與士官學校差不多，黃埔軍校稍微差一些。以潛伏的共產黨間諜來說，陳誠的部隊較多，胡、湯二人所部差不多。
答：軍隊的幹部教育很重要，當年這些將領除了軍官學校教育之外，戰術教育及戰略教育是無從無處去學習的。
問：他們當然有一點戰場經驗。
答：？##匠【�槭欠淺？膳碌模�蛭�懇淮嗡�齙降淖純齠疾灰謊��猛��姆絞嚼創�聿⒉煌椎薄Ｓ腥慫抵洩擦瞬黃穡��怯興�降摹耙壞愣�妗薄ⅰ拔У憒蛟�薄ⅰ白柙�虻恪保�揮靡瘓浠熬塗梢源�錼絞酢？“一點二面”的“一點”是指目標，“二面”是指兩路進軍，聽起來很簡單，大家也稱讚中共是用最通俗的語言，來表達他們的戰略思想。但是如果一路是從西南、另一路是從東南包圍上去，包圍時候的攔截點應該如何選擇，他們並沒有明確的指示。究竟是“阻援打點”還是“圍點打援”？也沒有說出個所以然來。為什麼此時要“阻援打點”，另外一個時候要“圍點打援”，假定是一個包圍，為什麼要用一一包圍？或二一包圍？他們的術語都是隻有開頭而沒有結尾。中共直到把我們的戰爭學院課程偷去後，才有完整的野戰戰略教育，從他們所編印的《大部隊指揮》，可以明顯地看出來。該書的內容就是戰爭學院的教材，而我方反而疏忽了這點，我覺得郝柏村該負責任。他在戰爭學院又加上一個班，沒有進過那一個班就不能升將官，於是就貶抑了野戰戰略教育。現在課程時間又縮短了，磨練也不認真了，老師為學生們講解時，也不再注重分析理由。當年我們在戰爭學院上課時，一定會讓學生知其所以然，但是現在很多人都不求甚解，所以我方的削弱等於加強敵人的實力。
問：譚延輳г謔朗保�嶽舷壬�淺：茫��藝飧鋈說惱�問滯笠哺擼�綣��謔潰�筒換岱⑸�劬誘�⒖酆�好竦仁鋁恕Ｎ銥垂��胝院閭柚�淶男偶���淖中吹孟嗟逼�粒��倚吹黴婀婢鼐氐摹�
答：他的長子譚伯羽與我較熟，早年在駐德大使館當經濟參事，為人相當君子，而且德文相當好。他說起德語來，與德國人
