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，會被生命的美感動，為之欣喜，他怎麼能不敬重生命，怎麼會去拿刀殺人，怎麼會幹出反社會、反人類的事來？”李家聲認為教育的最佳狀態，就是潛移默化，是潤物細無聲。
人是人樣子（7）
“我覺得，世間一切美的東西里都有愛！”這是李賽由此得到的感悟。
為啥給中學生講甲骨文？李家聲的解釋是： 我就是要讓孩子們看看，咱們的漢字有多麼美。年底的一堂課上，李家聲在黑板，先是甲骨文，再是小篆，繼而楷書，寫出幾種字型的“年”字，並解釋字義，隨後附詩一首：“耕耘有獲，豐收為年。諸君勉哉，大有歡顏。”然後，笑眯眯地告訴學生，這就是他給大家的賀年片。
他曾在高二開了一次《漢字與文化》的講座，學生看題目開始以為挺枯燥的。講著講著，李家聲猛地抬頭，發現窗外天都黑了，一看錶，原打算4 點半結束的講座，早已超時。“不講了，到此打住。”他說。沒想到，學生們不幹，在底下嚷嚷道：別介別介，您講吧！“可見，孩子們對咱們的傳統文化，還是喜歡的，關鍵看你講些什麼，怎麼講。”
為了準備高考，高三時基本不再講新內容，語文課也是ABCD 地反覆做習題。李家聲不這麼做，他說自己不炒冷飯，決不把已經學過的東西再重複一遍。高考複習，好些題到他這裡就橫住了，不必做！
“你看看吧，現在的孩子，到了小學六年級什麼都不學，為了考中學翻來覆去地做題，甚至拿習題本念，這不是折磨人嗎？到了高三，又要整整磨一年。本來是好苗子，能成為人才，可是，透過我們的教育，反而把學生的才氣磨沒了，興趣磨沒了，創造力磨沒了。教育應該是教化、培養人呵，怎麼成了這個樣子呢？”
李家聲後來終於想明白了： 這其實是偽教育！怎樣判斷是不是偽教育呢？他說就一條： 毀人的教育，就是偽教育。
“現在，有些作業太折磨人了！”所以，他告訴學生，只要你是認真讀文章了，讀懂了，上課認真聽了，什麼作業都可以不做。
高中統練時，每次李家聲總會用幾節課的時間講卷子，講著講著就“跑題”了。講到古文的主觀題、客觀題時，他都會補充很多資料和內容，讓學生聽得有滋有味。 班上的一個體育特長生，高考語文考了120 多分。畢業時，他伏在李家聲的耳朵邊上說：“老師，跟您學語文，我一點兒也不吃力。”
“上他的課，是一種享受，真的！”早已畢業的學生，仍念念不忘李家聲的語文課。
“無論是聽他吟誦千年絕句，還是看他剛勁飛舞的甲骨文，都是一種享受。對於許多歷史人物，我們本是不瞭解的，自從上了他的課，我會主動去欣賞文言的音韻之美，會主動去欣賞草木的勃勃生氣和頑強毅力。”
“他用自己人格的魅力和中國傳統文化的魅力，讓我們摸索著形成了自己的價值觀，並在今後的人生中，透過對這種價值觀的堅守，構成了自己人生的最大幸福。” 那天研討會上，播放的影片裡有個男生的話讓我印象頗深。他說：文是文樣子、人是人樣子！先生這兩句簡簡單單的話，我會受用一輩子。
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他的眼裡沒有“差生”（1）
2006 年年底，數學教師王金戰開了一個部落格，沒想到，一個月下來點選量超過了60 萬，還有大量的留言跟帖，多是學生和家長髮的。他們的問題大多集中在學習成績不好、不知道該怎麼學或根本不愛學，等等。
“真是急死人了！”家長們很焦慮，覺得自己挺失敗。
“我還有希望嗎？”學生們也迷惑。學習，變成了一條充滿荊棘的路，成績下滑，丟臉，壓力大，自己是個不可救藥的“差生”了。
“我的眼裡，根本就沒有差生！”王金戰說。 25 年來，他從山東沂水、青島，一路教到北京，如今在北京海淀區人大附中任教。王金戰常年教高中數學、當班主任， 接觸過形形色色的學生， 可以說什麼樣的學生都教過。
他有一句豪言：“ 現在，只要是一個智力正常的中學生，都有考上名牌大學的潛能！”
他曾讓一個全班倒數第一的“差生”，考上了北大。
難道說，這位教了半輩子數學的普通教師，有什麼超常的教育理念，或者說絕招？
● 家長曾領著他看過許多心理醫生和教育專家，也不管用
那是在人大附中當高中班主任時，有天半夜，王金戰接到校長電話，要他接一個在年級都
