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揚一定很少。若是我不停地鼓勵他們，效果一定反而明顯。於是，對那些學生，我無論公眾場合還是私下裡都是溫言軟語，有時甚至會拍拍其肩膀，說，不錯，這幾天有進步，要保持啊！
我的鼓勵收效十分顯著。孔聖許開始每天認真地背書了，最近兩天，他甚至覺得同桌（辛無畏）話太多，主動跟我說要求換座位。這個跡象很好，我馬上找杜宏衛商量，把這件事的前因後果告訴他，請他幫老師一個忙，杜宏衛欣然同意。於是我讓杜宏衛與孔聖許位置對調。我對孔聖許說，好好把握機會！孔聖許點頭答應了。
丁毅敏是另一位行為習慣不太好的學生，以前在初三時英語曾經考過十幾分。最近也開始認真背書，並且提出來他不適合在嘈雜的教室裡背書，要求到一個環境相對安靜的地方去背書。我很高興，特批他到４１７圖書館去背書。有兩次，我不放心，假裝去４１７有事，注意到丁毅敏安靜地坐在那裡背書，很有定力的樣子。我心中暗喜。
至於項王、龔亦陽等人，也都有一定的進步。雖然和全班相比，他們的進步是微不足道的，但是，正如我跟他們說過的，只要有進步，就讓人看到希望！
我這種思想算是符合“賞識教育”的原則了。我這個人，並不很迷信一些很有名的教育理念，我總是要分析其中有道理的地方，加以吸收運用。現在有很多人，對教育問題缺乏深刻的分析和思考，比較急功近利，就想學見效快的招數。看到別人的做法有效，就想生搬硬套來用，卻不去思考他這種做法為什麼有效的原因。殊不知，一所學校成功的教育模式搬到另一所學校後，常常不能取得預期的效果，以至於我們常常發出成功教育模式無法推廣的感嘆。其實，這就對了，正所謂“兵無常勢，水無常形”，學校的教師不一樣，學生不一樣，領導不一樣，學校的文化不一樣，不一樣的東西太多了，別人的方法雖好，但可能根本不適合你。
但也不是說，我們去學習別人的成功就沒有意義了！別人的成功可以給我們啟發，然後根據我們每一所學校的特點設計符合學校實際情況的辦學思想，教育措施。這才是實事求是的做法。我以前看過一則小故事是這樣說的：
有一天，兩隻井底之蛙對造物主說：“請你幫助我們離開這個巴掌大的地方吧。”造物主說：“行，現在有兩條路供你們選擇：其一，給你們延長20年的壽命，你們大概需花10年時間苦練跳躍之功，等有朝一日依靠雙腿的力量跳出井底後，則可自由生活在廣闊天地；其二，用你們的雙腿換取一副翅膀，能像鳥一樣飛翔，但是必須一直飛下去，不能作片刻停息，否則，落地之時即為死亡之時。”
甲蛙選擇了第一條路，乙蛙選擇了第二條路。10年後，甲蛙憑著健壯的雙腿，終於躍出井底，放眼四周時，發現乙蛙正躺在井口不遠處呻吟，看樣子已無生還的希望。原來，失去雙腿的乙蛙，以為擁有翅膀就可彌補自身的缺陷，很是慶幸地享受著飛翔帶來的快樂，但時間一長，它漸漸感到無休止的飛翔非常單調乏味。最後，它下定決心，明知落地即亡，也要讓拍打的翅膀停下來。
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化己之短為己之長（2）
許多時候，彌補人生的短處或劣勢，最有效的辦法不是取人之長來補己之短，而是努力化己之短為己之長，正如翅膀比腿要飛得高，但畢竟它只屬於鳥而不適用於蛙。
“最有效的辦法不是取人之長來補己之短，而是努力化己之短為己之長”，這句話堪稱經典，值得我們細細品味。
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賞識有度
中午吃飯的時候與高中部的張軼超老師聊天，他與我是大學校友，自然有些親切，我們經常會在一起討論一些問題。剛開始的時候，他覺得我對學生太兇，可是，後來，他自己也感覺一部分學生的確需要嚴厲的處罰。這次，他對我說，周弘這個人你認識嗎？
我問，是不是南京提出賞識教育的那個？
張軼超點頭。他說，學生推薦了他的一本書《覺醒》給我看。說完，他從包裡拿出那本書，紅的封面，精裝彩色版，很是精美。我問，這是學生送你的？他說，是借我看的，看來他們希望我賞識他們。
我知道張軼超的意思了，他想聽聽我對這件事的看法。我笑了起來，問，周弘為什麼成功你瞭解嗎？張軼超點點頭，瞭解。
我接著說，他那個女兒不一般你知道嗎？張軼超點點頭，是聾啞人。
對了！我說，這樣的人當然需要賞識，可以把他
