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這可能會讓你心生疑問——我們現代的課程設計是不是有點漫無邊際了？可是看到那些判斷力強且具有道德感的事情，總是令人愉悅的。
再來說說情商——它是謹慎而巧妙地應對個人和他人情感的能力。
想象一下，如果每個人都知道並掌握自己的動機和目標；學會在洞察和理解他人的基礎上建立和諧的關係……我們將會避免多少衝突；團隊和合作將會獲得多麼大的改善。所有事情都將會變得更讓人滿意。
但是，現代教育者大都避開了這一無法定量衡量的教育方式。我們究竟該不該在學校的課程中學習人性，至今還是令人懷疑的。
我在報紙上讀過關於一個母親的故事。她的兒子因為一部手機與人發生爭執，結果被刺死了。她正在以受害者的名字建立一個基金會，幫助那些與殺了她兒子類似的年輕人重回正軌。
社會上那些年輕的誤入歧途的人，遠遠比基金會里面的那些年輕犯錯者多得多。社會並沒有負起責任，教給這些年輕人應該知道的自律，也沒有教會他們如何關懷別人、控制自己。她希望基金會的工作不僅僅能幫助那些個別的孩子，也能幫助所有類似的人。
她最後說，自己能夠理解那些犯錯少年的父母們，他們知道，自己的骨肉正在經受著愧疚的煎熬。
在當地的一家商店裡，我發現大家都在討論這篇文章。“這母親一定是個聖人，”一個年邁的顧客說道，“如果是我，我會看著殺我兒子的人上絞刑架。”
“她的心啊，”一個年輕女人嘆道，“她的心沒有跟兒子一起破碎真是奇蹟。”
“我同意她的做法，”那位帶著7個孩子的寡婦店主說，“看看我們生存的這個世界，死亡並不是最可怕的事情。”
“我有一件事不能理解，”有一次，一位政客對我說，“為什麼得到總是與付出的時間和精力不能成正比。我每次全身心付出時都像是冒險，而那些我不怎麼上心的事情，卻是最讓我安慰的。”
這些話讓我回憶起了很多年前，我在戲劇班的時候一位老師給出的建議。當時她對所有即將成為演員的人說道：不斷地去試鏡吧，把你們自己的簡歷發放出去，纏著那些製片人。你可能不會得到你期望的角色，但是據我的經驗，努力總會有回報。機會會出現的，儘管可能從一個你從未期待的方向出現。
為什麼會這樣？我曾經疑問過。但是現在我要說，為什麼就不是這樣呢？我們怎麼可能事先測量出別人的反應呢？如果我們能辦到那才真的奇怪呢，因為別人都有我們無法得知的、屬於自己的目的。
但只要我們去嘗試，把自己的天賦和努力投入到你所要從事的事情中去，便總是會有回應。
你所要做的就是，不斷去嘗試和努力，不被失敗和拒絕折磨；堅信努力總會有回報，儘管可能不是以我們期待的方式。
機遇的平等性是普遍公認的理想觀點。誰不同意“人人應該擁有同樣公平的機會”呢？
但是，如何才能稱作公平？這一原則在現實生活中，與平等的概念完全相反——沒有機會去享受機會的人總是比比皆是。
如果所有的競爭者都是在同一起跑線上，這可能反倒不尋常了。你可以問問那些小學老師們，讓他們辨別一下在那些7歲的學生中，誰對社會的貢獻可能不怎麼大。他們的預言多數都是正確的。
Integration 混沌（2）
那些被歸類為班級差生的小傢伙們，有的可能就此便沉淪下去，或者也有可能遠離被認為是反社會的那些行為：犯罪或沉溺，成為那些所謂先進的、狹窄的價值觀體系的受害者。在這一價值觀體系下，社會只承認和鼓勵少數幾個“優秀”的品質。
但是，我們中的每一個人，都能夠開發出某種潛質，也都能貢獻自己的某些價值。每個人生來總是有與他人平等的、屬於自己的位置和作用。
我們都有讓自己人生豐盈的能力，也有權利去超越自己，做一個更好的自己。
一個真正公平的社會，不是建立在平等的機會上，而是建立在平等的價值觀體系上。
Global warming； as the term suggests； enpasses the whole world。 Environmentally unfriendly practices in the northern hemisphe
