富爸爸富孩子聰明孩子

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我的朋友阿德里安在學校裡很成功，她是一個快速學習者，在學校裡她發現讀、寫和算術都很容易。阿德里安輕鬆讀完大學並獲得了文學學士學位。因為阿德里安在學校裡很順利，所以她喜歡學校，這也是她的積極人生經歷。正因為她的學校經歷很正面，我建議她關掉旅行代理社並重回學校學習新的贏配方。她在53歲時重返校園，去掙夠學分以便能去申請法學院。

阿德里安這個例子可以說明我爸爸的觀點：不同的人有不同的學習贏配方。當阿德里安的學習贏配方在她自己身上產生效果時，對我卻可能不適用，我不喜歡學校，我懷疑是否我還可以重新回到正規的學校。

建立成功的學習贏配方

從出生到大約15歲這段時間是非常重要的，因為這段時間正是孩子形成自己學習贏配方的時候。如果孩子在學校裡感到快樂，學習輕鬆且成績優異，那麼他就形成了一個可行的贏配方。但是如果孩子在學校學習讀寫有困難，這或許是因為他們的語言天賦不強，或是有其他的原因。從那時起，他們的學校生活就痛苦了。倘若孩子早年在學校裡遇到困難，或者他們感到自己不如別的孩子聰明，他們通常會失去自尊並且對學校的態度冷漠。孩子可能會覺得自己“笨”，並認為無法在這種教育體制下生存。他們開始被打上試圖說明他們是有缺陷的標籤，如患有“注意力缺乏綜合症”；或用有“慢”字的詞來代替應有的“天才”、“聰明”或“天賦”。作為成年人，我尚且憎恨被人稱為“笨人”或有低人一等的感覺，那麼一個12歲或更小的孩子被這樣認為後，會怎麼想？試想一下，這會給孩子在精神、情感和心理上帶來什麼樣的影響。

學業等級制是讓孩子們感到學業上缺少安全感的另一個原因。在鍾型曲線的評分體制裡，如果有10個孩子，2個會在曲線的上方，2個在底部，其餘6個在中間。按照學校的能力測試法，我總排在前2名，可成績卻是倒數的2％。對於這種評價學生的鐘型曲線法，身為學校教師的爸爸常說：“學校體制與其說是教育體制，倒不如說是清除體制。”作為家長，他的工作就是保護我在精神和情感上的安全感，使我不受到這個體制的清除。

9歲時的變化

魯道夫·斯坦納是一位有名望而又很有爭議的教育學家，他的教育哲學被運用於眾多的魯道夫學校當中。魯道夫學校據稱是一個今天在全世界正快速發展的學校系統。斯坦納演說和學術著作的核心就是他稱之為“9歲的變化”的東西。他發現，孩子們在9歲時開始與父母的世界觀出現分歧並開始尋找自己的人生觀。斯坦納還發現這段時期孩子們感到非常孤獨，即認識上的孤獨時期，孩子們開始去尋找自己的“我”而不是作為一個家庭的“我們”。在這一時期，孩子需要學習實際的生存本領。出於這個原因，魯道夫學校中這個年齡的孩子會被教授在花園裡耕種、搭帳篷、烤麵包和諸如此類的技藝。他們學這些技能並不是作為未來的職業，相反，學習的目的是讓他們知道能靠自己的能力生存。孩子需要知道的是在尋找自我認識的時期，首先應該生存，如果他們無法在這一時期發展一種個人對於安全的意識，其結果將會極大地影響孩子們對未來人生的定向和選擇。顯然，每個孩子對這場認識危機的反應是不同的，所以家長的細心觀察和敏感至關重要，擁有30個孩子的老師不可能意識到孩子們在生活的這一階段各不相同的選擇和需要。

窮爸爸並不瞭解魯道夫·斯坦納的工作，但他清楚地知道這一成長階段對孩子一生的影響。當他看到我在學校裡不順利；安迪被老師稱作天才；而我不是天才學生但還要是“螞蟻安迪”的朋友，他開始觀察我並找機會與我在一起；對我進行指導。他鼓勵我更多地參與運動，因為他知道安迪善於透過閱讀學習，而我需要透過行動來學習。他想讓我知道按照我自己的方式，我也能完成學業。他想讓我找到一種方式去保持我在學校裡的自信，即使這是透過運動獲得而不是完全學業上的自信。

在同一時期；我的家庭也面臨著經濟的問題。我猜想爸爸意識到他在掙錢方面的無能對我有所影響，他知道我常在回家後發現媽媽面對我們不得不支付的賬單發愁。我想他知道我可能需要尋找與他不同的世界觀，而且也的確如此。9歲時我開始跟富爸爸學習。回想起來，我是在找尋一條自己的路；希望藉此幫助我的家庭度過這段艱難的時光。我確定我要尋找一種不同於父母的思想的新觀念。

阿德里安的公式與我的公式

因為阿德里安在學校的經歷是正面的，所以不難理解