富爸爸富孩子聰明孩子

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格的高低。他熱愛健康、快樂和自由地進行生活的選擇，他熱愛自由並擁有向慈善機構捐助的能力。他沒有抱怨政治家；也沒有表示出對改變體制的無能為力。相反，他使政治家願意接近他，而且會傾聽他的意見（因為政治家們希望他為競選捐資）。他喜歡這種控制他們的力量。“他們給我打電話，我卻從不打給他們。每個政治家都想要窮人的選票，但卻從不聽他們的心聲，原因是他們支付不起。這是個悲劇。”他說。

富爸爸最喜歡的還是金錢帶給他的空閒時間。他願意花時間去看著孩子們長大，去做他感興趣的專案，而不在意掙錢與否，所以富爸爸用時間而不是用金錢來衡量他的財商。他的晚年是最快樂的，因為他的大部分時間都被用來花錢而不是存錢。似乎作為一名慈善家把錢捐出去與他作為一個資本家掙錢，是同樣重要甚至是更加快樂的事情。他富裕、快樂、慷慨地生活著，更為重要的是，他的生活毫無拘束；自由自在，這就是他衡量財商的標準。�

智慧是什麼

身為教育長官和天才教師的窮爸爸，也就是我的親生父親，曾作過“螞蟻安迪”的家庭教師。安迪太聰明瞭，他應該上高中而不是呆在5年級。他的父母受到來自各方面的壓力；大家都說安迪應該跳級，但他父母卻認為他應該與同齡人呆在一起。因為我父親也是個學術天才，他只花了兩年時間就讀完了4年的大學課程，所以他理解安迪所經歷的事情並尊重他父母的想法；在很多方面他們的意見一致，他們都認為學術年齡沒有感情和生理的發展重要。我父親還認為安迪應該在感情和生理方面更加成熟而不是去和比他年齡大一倍的孩子一起去上高中或者上大學。於是，安迪除了繼續和同年齡的孩子一起上小學外，他還會去找我父親向他學習請教。而我呢，則去富爸爸的辦公室開始了我的財務智慧的教育。

現在回想起這段往事我覺得非常有趣，兩個父親都承擔了教育孩子的使命，可教的卻都是別人家的孩子。今天我非常高興地看到依然有許多家長自願教別人家的孩子體育、藝術、音樂、舞蹈、手工、商業技能等方面的知識，這使所有的成年人都成為了某一方面的教師。作為成年人，我們應該用行動而不是用語言教育孩子。老師宣佈安迪是高智商的天才時，她實際上也是在告訴我們，我們不是天才。我回家向爸爸詢問他對智慧的定義，他簡單地答道：“智慧就是辨別更加細微差異的能力。”

我站在那兒想了一會兒，還是不太明白他的意思，爸爸是個稱職的教師，他不會任我表情茫然地站在那裡而置之不理。果然，當他意識到我不明白他的回答時，就開始用10歲孩子的語言來講解。

“你知道‘運動’一詞的含義嗎？”他問。

“當然知道，”我答道，“我就很喜歡運動。”

“很好，”他應道：“足球、高爾夫球和衝浪運動之間有什麼區別嗎？”

“當然有呀，”我激動地說，“而且有很大的區別。”

“好的，”爸爸又回到老師的方式上來：“這些區別就被稱為‘差異‘。”

“你是說‘差異’實際上就是‘區別’？”我問。

父親點點頭。

“所以我能說出的事物間的區別越多，我就越聰明？”我問。

“正確，”父親答道，“所以你比安迪的運動智商高，而安迪比你的學術智商高。換句話說就是安迪讀書的能力強而你的動手能力強，結果是在課堂上安迪學習得很輕鬆，而你在運動場上學得更輕鬆。安迪學歷史和科學學得快，而你學踢足球和學打棒球的速度很快。”

我靜靜地站了一會兒，爸爸是位好老師，他讓我充分理解了“差異”的含義。最後，我又回到話題上來：“那麼我就可以透過玩遊戲來學習，而安迪透過閱讀來學習。”

父親又點了點頭。他頓了一下說道：“我們現有的學校教育體制主要關注於學術天才，所以當我們說某人智商很高時，就意味著這個人有較高的學術智商。現在的智商測試法偏重於對人的語言智商的測試，或者說是偏重於對讀寫能力的測試。這樣，從技術角度來看，高智商的人就是能夠透過閱讀快速學習的人，但這並不能衡量一個人的全部智力，因為這個智商測試法無法測量一個人的藝術智商、運動智商，甚而數學智商，但這些都是一些應該具備的知識。”

我繼續說道：“所以當老師說安迪是天才時，那只是說安迪透過閱讀方式進行學習的能力比我強，而我透過動手進行學習的能力比他強。”

“是這樣的。”爸爸說。