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生物學就很興奮，因為他最感興趣的是如何將恐懼轉化為力量的理論，不過他對亞瑟高傲的態度不以為然，卻又無法否認這個英國人的確博學識廣。
“你下棋嗎？”亞瑟問。
“當然。”雷根答道。
“那我的兵到國王四。”
雷根想了一會兒，答道：“騎士到女王旁的主教三。”
亞瑟想象著棋盤，“哈！印第安式防禦，下得好！”
結果是亞瑟贏了一盤。從此以後，他們經常一起下棋。雷根不得不承認，亞瑟比他更能專一心思。但他卻也安慰自己，亞瑟在體能上無法同他相比。
“我們必須靠你來保護。”亞瑟說道。
“你怎麼知道我心裡在想什麼？”
“很簡單，有一天你也會的。”
“比利知道我們的存在嗎？”
“不，不知道。他只聽見我們的聲音，看見我們的幻象，卻不知道我們的存在。”
“不該有人告訴他？”
“我不認為有這個必要。他知道了以後，很可能會精神異常。”
第九章
（1）
1970年3月，史坦伯利初中的學校、心理學者馬丁提出如下的報告：
好幾次，比利不記得自己在什麼地方，也不知道自己的東西放哪兒，在沒有人扶持之下不會走路。最近，比利因為與老師、同學常發生口角而逃學。他的情緒很低落，一味的哭泣令人無法與他溝通。最近有人看見比利走到一輛行駛中的汽車前。為了這件事，他被帶到醫師那兒檢查，診斷的結果是‘精神恍惚'。
根據我檢查的結果，比利似乎很沮喪，但仍能妥善控制自己的行為。我們發現，他非常不喜歡他繼父，而且因此對家庭起了很大的反感。比利認為，他繼父是個毫無感情的暴君，這件事在與他母親的面談中得到了證實。她表示，由於比利的生父自殺身亡，因此比利的繼父常將比利與他生父做比較，他常說比利和他母親必須為他生父的死負責（比利的母親如此表示）。
（2）
史坦伯利初中校長楊約
