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們都以各自獨特的表情，輕鬆自在地揮舞手臂邁動雙腿，看上去個個都很歡快，而且那蹦蹦跳跳的動作和音樂的拍節十分諧調。
旋律教育法的第一課就是使兒童的身心都能理解節奏，而它的整個出發點是：幫助精神和肉體的諧調平衡，只要能喚起想象力，提高創造力，便算達到了目的。所以豆豆第一天在校門口問媽媽的那句話：“巴學園，這‘巴’是什麼呀？”
當時弄不清這“巴”字的含義，現在就能理解校長先生的用心了。所謂“巴”，就是由黑、白兩個巴字形組成的圓形圖案，畫在紙上就是這樣的。
校長的目的是，讓孩子們身心兩方面都能得到發展和諧調。
旋律教育法的種類還有很多，而校長時刻放在心上的則是：周圍的大人們怎樣才能不損害孩子們天生的素質，並使這種素質成長起來。因此，儘管實行了這種旋律教育法，校長仍常常感慨地說：“現代教育太依靠文字和語言了，這恐怕會使兒童們的官能衰退的吧？這些官能包括用心靈去觀賞自然界，諦聽神的細語和觸發靈感等等。“看到青蛙跳進池塘這種現象的人裡，能夠寫出‘古池塘，青蛙驀跳入，水聲響’這種絕妙佳句的，恐怕只有松尾芭蕉這樣大詩人一個人吧？而看到鐵壺蓋被裡面的蒸汽頂起來的人，看到蘋果從樹上往地下掉的人，古今中外恐怕也不止瓦特或牛頓一個人吧？
“世之最可懼者，莫若有目不知其美、有耳不聞其樂、有心不解其真、既無感慨亦無激情……之類也。”
校長本身正是因為認定這樣做必然會產生良好效果，才把旋律教育法引入正式課目的。而豆豆的想法卻又是一樣，她覺得能象美國女舞蹈家伊莎德拉*丹簡那樣光著腳一圈又一圈地又跑又跳，這種課上起來太好玩了。
豆豆有生以來第一次去趕廟會。廟會地點在洗足池公園有弁天佛的那個小島上，而洗足池公園就在豆豆原來上學的那所小學旁邊。豆豆由爸爸媽媽領著，沿一條昏暗的路向前走去，當她忽然覺得眼前一片明亮時，廟會到了，場上已經亮起各式各樣的電燈。一看到這景象，豆豆高興極了，探著小腦袋挨個朝每家小夜店裡張望了一番。到處都傳出砰、嘭、吱吱的聲響，飄著各種各樣的香味，眼前盡是些從來沒有見過的東西。紅、黃、粉紅色的可�吊瘧『上愕香荷包。香荷包有貓臉型的，狗頭狀的，還有洋娃娃臉型的，等等。還有棉花糖、鱉甲糖。還有棣棠槍，這是用竹筒做的，把染成帶火紅斑點的棣棠花的白稈芯塞進竹筒裡，用棍一頂，“砰”地一聲就把裡面的μ芯彈出去了。接下來又看到了在路邊賣藝的叔叔，有的“吞刀”，有的在“吃玻璃”；還有的叔叔在賣一種粉，只見他把粉塗到大海碗邊上，那碗就哼哼地發出了聲響。還有什麼能把錢變走的耍魔術用的“金環”啦，日光照片啦，泡在水裡的花啦等等，真是五花八門，無奇不有。
一邊東張西望一邊往前走的豆豆突然“哎呀”一聲站住了。原來腳下是金黃金黃的小雞仔。一個小箱子裡裝滿了團乎乎的小雞仔，正嘰嘰地叫個不停。
“我要！”豆豆拉住了爸爸媽媽的手。
“好嗎？給我買兩隻吧？”
小雞朝豆豆抖動著小小的尾巴，小尖嘴向上翹起，叫的聲音更大了。
“真好玩……”
豆豆說著蹲下身去。她在心裡說：這麼可愛的小東西，以前還沒見過呢！
“買兩隻吧，啊？”
豆豆仰起臉看著爸爸媽媽。然而出乎意料的是，爸爸媽媽竟拉起豆豆的手要往前走了。
“爸爸媽媽不是說要買什麼東西送給我嗎？我就要這個！”
媽媽悄聲說道：“這小雞仔很快就得死，怪可憐的。不要買了吧！”
“為什麼？”豆豆差一點要哭出來了。
為了不讓賣小雞的人聽到，爸爸把豆豆拉到一邊解釋說：“那些小雞仔現在看起來很可愛，但不好養活，馬上就會死掉的，豆豆助要是哭起來了，爸爸媽媽可就沒辦法啦！”
然而，豆豆已經看中了這些小雞，根本聽不進這些解釋。
“我絕不讓它死。我來養活它們，請給我買幾隻好嗎？”
儘管如此，爸爸媽媽還是堅持不買，硬把豆豆從小雞箱子前拉開了。豆豆被爸爸媽媽拉著，兩眼仍在看那些小雞。小雞們叫得更歡了，好象都希望豆豆把他們帶走似的。豆豆心裡已經打定了主意，除了小雞，別的什麼也不要。她向爸爸媽媽鞠了個躬，說：“求求你們，給我買幾隻小雞吧！好嗎？”
但爸爸媽媽還是堅
